作为一名教育工作者，我见过很多不同的大学生。有的学生能够在考试中脱颖而出，却表达能力欠佳；有的学生尽管考试成绩不够理想，却很有文学素养；有的学生尽管考试成绩中游，却具有很强的创新能力。
设立“第二成绩单”的初衷，在于让评价机制更加全面、更加合理，改变了过去单纯片面地“以考分论英雄”。一些大学生凭借出色的综合素质也可以实现“逆袭”。
创新创业方兴未艾，拥有一定知识和技能的大学生应是重要成员；志愿公益旨在“柔软改变中国”，大学生不能角色缺席；学术科研和竞赛比赛，更是有特长的学生展现才华的舞台……丰富多彩的大学生活，不能只有学习和考试，需要多一些“颜色不一样的花火”。
澳大利亚的大学为学生颁发两个证书，一个是学位证书，一个是能力证书。学生拿到两个证书去就业，用人单位最看重的是能力证书，因为能力证书是这个学生整个大学生活的一种过程性评价，学位证书更多则是一种结论性的评价。
那种只要会考试就能得到一切的“成功捷径”，正在发生改变。在一个改革与创新的时代里，如果依然沉湎于单一的评价机制，如果依然停滞不前、自弹自唱，大学生难免会遭遇市场的“滑铁卢”。